Hoy os compartimos el siguiente supuesto práctico para Educación Infantil resuelto.
Al trabajar con narraciones de cuentos infantiles con sus alumnos de 2o ciclo de El ud. Detecta que imperan rasgos sexistas en dichas narraciones. ¿Qué criterios debería tener en cuenta para evitarlos?
Introducción
La intervención educativa que se propone está dirigida a los alumnos del 2º ciclo de Educación Infantil, con edades comprendidas entre los 3 y los 6 años. Este es un periodo crucial en el desarrollo de los niños y niñas, donde comienzan a formarse sus primeras percepciones sobre el mundo y sobre sí mismos.
En este contexto, se ha detectado una situación que requiere atención: las narraciones de cuentos infantiles que se utilizan en el aula presentan rasgos sexistas. Estos rasgos pueden reforzar estereotipos de género y limitar la percepción que los niños y niñas tienen de sí mismos y de los demás. Los estereotipos de género pueden influir en las aspiraciones, los intereses y las habilidades auto-percibidas de los niños y niñas, y pueden perpetuar desigualdades de género en la sociedad.
Por tanto, el objetivo de la intervención es fomentar una educación igualitaria y libre de estereotipos de género en las narraciones de cuentos infantiles. Se pretende que los niños y niñas puedan disfrutar de cuentos que representen una variedad de roles de género y que desafíen los estereotipos tradicionales. De esta manera, se espera contribuir a una educación que promueva la igualdad de oportunidades y el respeto por la diversidad.
Contextualización
En el aula de 2º ciclo de Educación Infantil, durante las actividades de lectura de cuentos, se ha observado una tendencia preocupante: las narraciones de cuentos infantiles que se utilizan frecuentemente presentan rasgos sexistas. Estos rasgos pueden manifestarse de diversas formas, como la representación desigual de personajes masculinos y femeninos, la asignación de roles y actividades basados en estereotipos de género, y la presentación de características físicas y emocionales que refuerzan las normas de género tradicionales.
Estos rasgos sexistas en las narraciones pueden tener un impacto significativo en los niños y niñas. Los cuentos son una herramienta poderosa para transmitir valores y normas sociales, y los niños y niñas a menudo se identifican con los personajes de los cuentos y adoptan sus comportamientos y actitudes. Por tanto, los cuentos que refuerzan los estereotipos de género pueden limitar las posibilidades que los niños y niñas ven para sí mismos y pueden perpetuar las desigualdades de género.
Además, es importante tener en cuenta que los niños y niñas de esta edad están en una etapa crucial de su desarrollo, donde están formando su identidad de género y su comprensión del mundo. Por tanto, es especialmente importante que las experiencias educativas que tienen en esta etapa sean inclusivas y libres de estereotipos de género.
Por tanto, es necesario abordar esta situación y desarrollar una intervención que promueva una educación igualitaria y libre de estereotipos de género en las narraciones de cuentos infantiles. Esta intervención debe tener en cuenta todos los aspectos relevantes del contexto del aula, incluyendo las características de los niños y niñas, las prácticas pedagógicas existentes, y las normas y valores de la comunidad escolar. Además, debe estar basada en un análisis cuidadoso de la situación y en un conocimiento sólido de la teoría y la práctica educativa.
Marco teórico y legal
El marco teórico y legal que guía esta intervención se basa en la normativa vigente y en las teorías pedagógicas relevantes para la educación igualitaria y libre de estereotipos de género.
Desde el punto de vista legal, la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE), establece la necesidad de una educación inclusiva y respetuosa con la diversidad. Esta ley enfatiza la importancia de la coeducación como un principio fundamental del sistema educativo, y establece que la educación debe contribuir a la eliminación de los estereotipos de género.
Además, la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), también destaca la importancia de la igualdad de oportunidades y la no discriminación por razón de sexo.
Esta ley establece que la educación debe promover la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, y debe contribuir a la prevención y eliminación de todas las formas de discriminación.
Por otro lado, el Real Decreto 95/2022, que establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil, también tiene en cuenta la igualdad de género. Este decreto establece que la educación infantil debe facilitar el desarrollo personal, social y emocional de los niños y niñas, y debe promover la igualdad de oportunidades y la no discriminación.
Desde el punto de vista teórico, existen diversas teorías pedagógicas que respaldan la importancia de una educación igualitaria y libre de estereotipos de género. Por ejemplo, la teoría del aprendizaje social de Bandura sostiene que los niños y niñas aprenden y adoptan comportamientos y actitudes a través de la observación y la imitación de modelos. Por tanto, es crucial que los cuentos que se utilizan en el aula presenten una variedad de roles de género y desafíen los estereotipos tradicionales.
Además, la teoría de la identidad de género de Bem sostiene que los niños y niñas desarrollan su identidad de género a través de la internalización de las normas y expectativas de género de su cultura. Por tanto, es importante que la educación promueva una comprensión flexible y diversa de los roles de género.
Plan de intervención
Para evitar los rasgos sexistas en las narraciones de cuentos infantiles, se propone un plan de intervención basado en los siguientes criterios y actividades prácticas:
Análisis comparativo: Realizar un análisis comparativo del número de representaciones masculinas y femeninas en los títulos, textos e ilustraciones de los cuentos. Por ejemplo, se puede hacer un recuento de cuántas veces aparecen personajes masculinos y femeninos en los cuentos, y analizar qué roles y actividades se les asignan.
Selección de cuentos: Seleccionar cuentos que desmonten los estereotipos de género. Por ejemplo, se pueden utilizar cuentos como “¿Las princesas usan botas de montaña?” y “Rosa caramelo”, que presentan personajes femeninos fuertes y autónomos.
Reelaboración de cuentos tradicionales: Jugar con los niños y niñas a cambiar los finales, los roles y a ponerse en la piel de los personajes de los cuentos tradicionales. Por ejemplo, se puede proponer a los niños y niñas que imaginen un final diferente para un cuento tradicional, o que inventen una historia en la que los roles de los personajes estén invertidos.
Educación en igualdad: Educar a los niños y niñas en la igualdad, evitando que asuman ciertos rasgos de personalidad, emociones, características físicas, conductas, intereses, habilidades cognitivas, etc., simplemente por el hecho de ser una niña o un niño. Por ejemplo, se puede realizar una actividad en la que se presenten diferentes juguetes y se anime a los niños y niñas a jugar con todos ellos, independientemente de si son considerados “juguetes de niñas” o "juguetes de niños".
Estas actividades se diseñarán teniendo en cuenta los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA):
Proporcionar múltiples formas de representación: Presentar la información en diferentes formatos y medios para que los estudiantes puedan acceder a ella de la manera que mejor se adapte a sus necesidades.
Proporcionar múltiples medios de acción y expresión: Proporcionar diversas formas para que los estudiantes demuestren su comprensión y adquisición de habilidades.
Proporcionar múltiples formas de implicación: Crear un ambiente de aprendizaje inclusivo y positivo que promueva la motivación, el interés y la participación de todos los estudiantes.
Por ejemplo, se puede crear una situación de aprendizaje en la que los niños y niñas tengan que analizar un cuento tradicional y reelaborarlo para eliminar los rasgos sexistas. Esta actividad permitiría a los niños y niñas demostrar su comprensión de los estereotipos de género (acción y expresión), y les daría la oportunidad de participar activamente en la promoción de la igualdad de género (implicación). Además, el cuento podría presentarse en diferentes formatos (por ejemplo, texto, audio, video) para adaptarse a las necesidades de cada estudiante (representación).
Situación de Aprendizaje: “Reescribiendo los Cuentos”
Objetivo: Fomentar la igualdad de género y desafiar los estereotipos de género en las narraciones de cuentos infantiles.
Duración: 2 semanas
Descripción de la Actividad:
Análisis de Cuentos (3 días): Los niños y niñas analizarán varios cuentos tradicionales que se les proporcionarán. Deberán identificar los personajes, los roles que desempeñan, las actividades que realizan y cómo se representan en las ilustraciones. Se les animará a discutir y compartir sus observaciones en grupos pequeños y con toda la clase.
Discusión sobre Estereotipos de Género (2 días): Se organizará una discusión en clase sobre los estereotipos de género que los niños y niñas han identificado en los cuentos. Se les explicará qué son los estereotipos de género y cómo pueden limitar nuestras percepciones y expectativas de lo que las niñas y los niños pueden hacer o ser.
Reescribir Cuentos (5 días): Los niños y niñas trabajarán en grupos para reescribir uno de los cuentos tradicionales, cambiando los roles de género, las actividades y las representaciones para desafiar los estereotipos de género. Se les proporcionará un guión gráfico para ayudarles a planificar su nuevo cuento.
Presentación de Cuentos (4 días): Cada grupo presentará su nuevo cuento a la clase. Podrán hacerlo de la manera que prefieran: pueden leer su cuento, representarlo como una obra de teatro, crear un libro de cuentos ilustrado, etc. Después de cada presentación, se organizará una discusión en clase sobre cómo el nuevo cuento desafía los estereotipos de género.
Evaluación: La evaluación se basará en la participación activa de los niños y niñas en las discusiones, su capacidad para identificar los estereotipos de género en los cuentos, la creatividad y la reflexión en sus nuevos cuentos, y su capacidad para explicar cómo sus nuevos cuentos desafían los estereotipos de género.
Conclusión
A través de la intervención propuesta, hemos trabajado para desafiar y desmantelar los estereotipos de género presentes en las narraciones de cuentos infantiles.
Hemos implementado un plan de intervención que incluye el análisis de cuentos, la discusión sobre estereotipos de género, la reelaboración de cuentos tradicionales y la educación en igualdad. Estas actividades han permitido a los niños y niñas explorar y cuestionar los roles de género, y han fomentado una comprensión más flexible y diversa de lo que pueden ser y hacer, independientemente de su género.
La respuesta de los alumnos a esta intervención ha sido positiva. Han demostrado una mayor conciencia de los estereotipos de género y han mostrado una actitud abierta y reflexiva hacia la igualdad de género. Además, han participado activamente en la creación de nuevos cuentos que desafían los estereotipos de género, demostrando su capacidad para imaginar y crear mundos donde todos pueden ser libres de las limitaciones de los estereotipos de género.
Esta intervención ha contribuido a promover una educación igualitaria y libre de estereotipos de género en las narraciones de cuentos infantiles. A través de esta labor, esperamos haber sembrado las semillas de una sociedad más igualitaria y justa, donde todos puedan tener las mismas oportunidades y libertades, independientemente de su género.
Bibliografía
Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE)1.
Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil3.
"11 cuentos infantiles para desmontar los estereotipos de género"6.
"Cómo cambiar los estereotipos sexuales en los cuentos infantiles"8.
"Evita rasgos sexistas en tus narraciones - educaciondivertida.com"
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